律。项目管理的学习者大部分都是在职人员，对他们，要求把项目管理所涉及的方方面面都先学好了再去用，这是不太现实的。
颜：看来学习、研究、应用始终是一个相互结合的过程，对项目经理们来说，最理想的情况大概是，工作中碰到问题的时候能有地方讨教、讨论，研究人员与实际工作者能相互激发，反反复复，实际能力就在这个过程中得到提高。
计：对。研究、教学、应用，高水平的培训必须包括这三者内容，缺一不可。现有的项目管理知识、方法，并不能完全回答社会提出的问题，所以必须要有研究。研究如果能在实际中得到应用，就形成了良性循环——不是到应用为止，而是不断循环的过程。
颜：这让我想起，近年从突发事件应急管理研究以来，您提出的几个概念很有意思，比如“三边工程”“案例教学”“研究、教学、应用三结合”等。这些概念，据我所知，在推动中科院项目管理近年来红红火火局面上居功甚伟，看来这正是上述思想的体现？
计：所谓“三边工程”，就是一边研究，一边教学，一边应用。所谓“案例教学”，我们指的不是举例教学，而是说，从学员自身出发，由学员根据自己的实际情况提出案例，在教师的指导下解决这个问题。我们现在正做的突发事件应急管理案例教学，就是从现实的需求出发，力图解决实际工作中的突发事件应急管理系统问题。我们在中科院研究生院的项目管理在职研究生班做“三边工程”，同学们从单位里的实际情况出发提出了很多问题，这些问题促进了理论和方法的逐步完善，比如我们的机理机制研究、分级分类研究等，都是在实际背景下逐渐生发、完善起来的。同学们自己的能力也有了明显提高，解决问题的思维框架、技术路线慢慢地建立起来了，他们的案例报告做得相当不错！
颜：您说的三边工程、案例教学，着眼于实际背景中的问题解决，确实很受学员的欢迎。不过从研究的角度，这种模式发展出来的理论，是否存在针对性强了，而通用指导性比较弱，最终影响到学科整体的发展？
计：理论发展一般是两种模式，一种是就理论来发展理论，另一种是对实际问题提出来之后的研究、反馈。我们在项目管理理论的研究中，一般采用第二种模式。这种研究需要不断实践，不断应用，不断提出问题，不断探索新的理论、方法，循环往复。比如突发事件应急管理中的“动态博弈网络技术”，概念是提出来了，完善的理论模型和方法还是需要一些时间的。
从实际问题背景下研究出来的理论方法，有其特殊性，但同时一定也有规律、有通用性，无疑是学科发展的基础。不过即便是这种“通用性”，也要打上引号——不可能通用到各行各业都适用的程度，通用的是它的观念、思路、思想。世界上完全雷同的问题很少，所以任何理论、方法绝对不能简单移植，而必须做“二次开发”。
在应用层面上对理论、方法的“二次开发”，大家不太重视。学了一套知识体系，就想直接搬用，结果呢，现实未必买账！拿项目管理认证来说，PMP、IPMP作为国际证书，社会是承认的，但是认证的结果——持证人的实际项目管理能力在社会上得到普遍承认了吗？未必！所以说，我们必须尊重研究和解决问题的规律，尊重提高能力的规律，尊重学习的规律。最重要的是解决实际问题，不论是研究、教学、应用，这是发展项目管理的关键。
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